当“范跑跑”的归于“范跑跑”，范美忠的归于范美忠，我们也许会发现，范美忠作为一个教育批评者方式与立场的存在。

◇杨耕身（湖南长沙　编辑）

　　我对“范跑跑”最终失业于教师队伍，并没有多少意外。这是一件自不待言的事情。在我看来，自始至终，“范跑跑”都不是一个价值判断的难题，也不是一个伪君子或真小人的问题，而是一个对职业道德认同的问题。
　　但我不得不为范美忠未取得教师资格证却已从教10 年而大感意外，更加意外的则是他所表示的“参加教师资格考试是对他的一种侮辱”。难道这句话仅仅是范美忠成为“范跑跑”以来偏执言行的延续？或者是对其从来未取得教师资格证书而有十年教龄事实的“无耻”辩护？又或者，他是对我们的教师资格考试制度持有批判立场，并且有话要说？在对“范跑跑”热度不减的舆论交锋与广场式言论表达中，他的这句话也未能得到真正的关注和思考。我们似乎从来没有想过以一种平等或尊重的视角来看待他以及他的观点。“郭跳跳”之失算，大抵在于此。
　　范美忠不仅仅是“范跑跑”，这是一个必须厘清的事实。“范跑跑”受到了舆论批评，公开道歉了，被解聘了，在这之后，还是让他做回“范美忠”吧。当“范跑跑”的归于“范跑跑”，范美忠的归于范美忠，我们也许会发现，范美忠作为一个教育批评者方式与立场的存在。
　　我宁愿相信范美忠作为教育批评者的存在，这一印象来自他撰写于2005 年6 月29 日《中国青年报》上一篇题为《寻找有意义的教育》的文章。他写道：“我之关心教育和形成自己对教育的认识，主要是因为刻骨铭心的切身体验对我造成的强刺激。”他曾经回顾自己的教学经历，并且自省道：我让学生们在实践中去体会和学习了吗？我从超越知识、学科和学校的大的社会视角来审视和考虑过整个教育吗？他希望培养出有人文情怀和公民素养又具有真正创造力的人。也正是基于此，我也能够相信，当他说出“参加教师资格考试是一种侮辱”的话后，的确仍有话要说。
　　我们对“范跑跑”的批评，不是为了最终将他烧死在广场之上，而必然是为了廓清一些基本的价值观。而这些东西，不是因为他在灾难发生之时跑掉了所以就失去了的，同样也不能因为他从教十年没有取得教师资格而没有意义的，当然也不能因为他被学校解聘而应当忽略的。我们不应只抓住“范跑跑”，而浪费了范美忠。